Pelaamisen aktiivisuus kehittyy luonnollisesti jo pienestä pitäen. Ensi näkemältä pelitaidon ainoana tehtävänä voi tuntua olevan viihdyttäminen ja ajan kuluttaminen. Psykologit ovat kuitenkin jo muutaman vuosikymmenen ajan alkaneet kyseenalaistaa tätä tosiasiaa; niitä on nyt useita - ellei monia koulutuspsykologit
Tärkeä huomioitava seikka, joka saattaa tuntua järkyttävältä, on se, että evoluution näkökulmasta on aina mahdollista löytää muita syitä pelkän nautinnon lisäksi tehdä toimia, jotka saavat meidät tuntemaan olonsa hyväksi. Jättäen syrjään patologiset tapaukset, jos jokin sen aiheuttaa Ilo se on evoluution kannalta hyödyllistä . Tämän päättelyn mukaan pelissä on itse asiassa toiminto tai apuohjelma. Tutkimukset osoittavat myös, että leikkituntien rajoittaminen lapsuudessa vastaa aikuisia, joilla on huonot sosiaaliset taidot.
Mitä tulee leikin ja lapsen kehityksen väliseen suhteeseen, meidän on avattava mielemme erilaisille teorioille eivät aina tue samat taustalla olevat ideat. Joka tapauksessa ymmärtääksemme monimutkaisen roolin kehityksessämme meidän on omaksuttava laaja näkökulma ja tarkkailtava kaikkea saatavilla olevaa tietoa.
Teoreettisia näkökulmia leikkiin ja lapsen kehitykseen
Yksi ensimmäisistä aihetta tutkivista kirjoittajista oli Karl Groos joka piti peliä esiharjoitteluna: perustavanlaatuisena vaiheena saavuttaa psykofysiologinen kypsyys kasvuun liittyvänä ilmiönä. Hänelle peli koostui valmistavasta harjoituksesta tiettyjen toimintojen kehittämiseksi. Moottoripelit edistävät fyysistä kehitystä, psykologiset pelit valmistavat lasta hänen sosiaaliseen elämäänsä. Lisäksi, jos peliä pelataan turvallisessa ympäristössä, lapsi voi harjoitella monia taitoja ilman minkäänlaista riskiä.
Toinen täysin erilainen näkökulma on se Freud . Psykoanalyysin näkökulmasta leikki liittyy läheisesti tiedostamattomien halujen ilmaisuun. Tämä antaisi ihmisille mahdollisuuden tyydyttää tyydyttämättömät halunsa todellisuudessa. Tämä teoreettinen näkökulma, vaikka se saattaa tuntua mielenkiintoiselta, puuttuu selkeää tieteellistä näyttöä sen tueksi, sen lisäksi, että se rikkoo tieteen perustana olevaa maksimaalisen vähävaraisuuden kriteeriä.
Toinen Vygotski pelaaminen on sosiaalista toimintaa, jonka avain on osallistujien välinen yhteistyö. Tämän yhteistyön ansiosta jokainen pelaaja oppii omaksumaan roolin (roolinotto), joka on olennainen osa aikuiselämää. Vigotsky keskittyi yksinomaan symboliseen leikkiin ja osoitti, kuinka pelissä esineet saavat oman merkityksensä (jalkojen välisestä kepistä voi tulla hevonen). Perspektiivi voidaan nähdä sosiokonstruktivisti perustuu leikin alkuperäiseen tehtävään, joka liittyy oppimiseen ja roolien ja merkityksien jakamiseen.
Toinen pelin teoreettinen kirjoittaja oli Jerome Bruner – Hänen näkemyksensä mukaan peli olisi sidottu siihen kypsymättömyyteen, jolla ihminen syntyy. Tämä saa ihmiset tuottamaan sarjan käyttäytymismalleja, joiden avulla he voivat sopeutua joustavasti. Peli olisi siksi hyödyllinen kokeilla kutakin näistä käyttäytymismalleista ja selvittää, kuinka niiden avulla voimme sopeutua kulttuuri-ympäristöön. Suorittamalla tämän kokeilun leikkisässä kontekstissa henkilö on vapaa paineista eikä pelkää negatiivisia seurauksia.
Myös Piaget yksi suurimmista kehityspsykologeista ilmaisi mielipiteensä leikin ja sosiaalisen kehityksen välisestä suhteesta. Hänen näkemyksensä piti peli toimintana ei eroa muusta kuin leikkitoiminnasta. Hänen mielestään se on mukautuva toiminta, jolla lapsi oppii todellisuuden piirteitä ja tietyssä mielessä hallitsee niitä. Tämä ajatus liittyy vahvasti Piagetin itsensä kehittämiin assimilaatio- ja mukautumiskäsitteisiin.
Pelin tärkeys
Vaikka leikin toimintaan liittyy monia näkökulmia, on selvää, että se on aina tärkeää lapsen kehitykselle. On myös mielenkiintoista huomata, kuinka erilaiset olemassa olevat teoriat eivät ole yhteensopimattomia toistensa kanssa : leikin ja lapsen kehityksen välinen suhde voi olla moninainen ja rikastuttava.
Nyt kun tiedämme peliin liittyvät eri toiminnot, voimme kuvitella kuinka paljon syy on tärkeää, että virkistystoimintaa (ilman painetta ja vahvaa sisäistä motivaatiota) on läsnä jokapäiväisessä elämässämme lapset .
Leikkipohjainen koulutus antaa heille mahdollisuudet kasvaa kaikilla osa-alueilla. Tässä mielessä on parasta olla joutumatta siihen virheeseen, että peli korvataan muilla älyllisillä tai kognitiivisilla toimilla, joita pidämme mahdollisesti parempana: ilman peliä kognitiivinen ja älyllinen kehitys voi itse asiassa kärsiä. . Älkäämme myöskään unohtako, että jo ennen syntymäämme olemme jo prosessissa kasvu ja kehitystä ja että jatkaakseen kasvuaan syntymän jälkeen on olennaista voida luottaa leikkiin sen luonnollisena ja miellyttävänä taipumuksena.
