Erilainen ajattelu lapsilla

Lasten erilainen ajattelu on poikkeuksellinen ja luonnollinen lahja (kukaan ei ole vielä kertonut heille, mikä on normaalia ja mikä ei). Avoin mieli on täynnä mahdollisuuksia alkuperäisiin ja aina omaperäisiin epätavallisiin ajatuksiin. Joskus tämä luova potentiaali katoaa kasvun myötä koulutusjärjestelmän vuoksi, joka pyrkii standardisoimaan opiskelijoiden ajattelutapoja standardoimalla heidän näkökulmiaan.

Useimmat meistä tietävät, että rohkeus ajatella toisin voi olla vaarallista. Esimerkiksi Galileo koki tämän omakohtaisesti, kun hänen ideansa ansaitsivat hänen elämänsä viimeiset vuodet viettäen eristäytyneenä kotona Firenzessä. Avoimet mielet haastavat maailman epäilemättä, mutta ne myös auttavat sitä edistymään.

On selvää, että ajat ovat muuttuneet niin, että muiden tiedemiesten, kuten Giordano Brunon, kokemia loppuja ei enää tapahdu. Muita tilanteita voi kuitenkin syntyä. Kuten Sir Ken Robinson, tunnettu koulutusasiantuntija, opettaa, nykyiset koulut tappavat ihmisiä luovuus lapsista.

Hänen mukaansa oppilaitoksemme perustavat opetussuunnitelmamallit muinaisiin järjestelmiin aikakaudesta, jolloin yhteiskunnan teollistuminen lisäsi joitakin kykyjä toisten sijaan. Innovaatioiden, luovuuden tai kriittisen ajattelun edistäminen oli (ja on usein) epätavallista, koska tieteenalojen ja taitojen hierarkia on erittäin jäykkä.

Unohdamme, että lapset tulevat maailmaan varustettuna lahjakkuutta poikkeuksellista. Aliarvioimme heidän potentiaalinsa erilaista ajattelua se poikkeuksellinen psyykkinen lihas, joka joskus katoaa yksinomaan konvergentin ajattelun kasvatuksen myötä.

Sillä ei ole väliä mitä katsot, vaan sillä mitä näet.

-Henry David Thoreau-

Erilainen ajattelu lapsilla

Henry David Thoreau hän oli yksi vallankumouksellisimmista filosofeista. Hänen epätavalliset ajatuksensa vapaudesta ja vastuullisuudesta tekivät hänestä yhden niistä hahmoista, joita ohjasi aina selkeästi erilainen ajattelu. Hänen sanoituksensa uudelleen löytäminen ajoittain on tapa löytää inspiraatiota monilta osin.

Hän opetti meille, että elämä on mielikuvituksen kangas. Hän osoitti meille, että on ihmisiä, jotka syntyvät erilaisen sisäisen musiikin kanssa ja että meidän on jätettävä heille tilaa, koska vapaus johtaa itsensä toteuttaminen . Se on melkein sama lasten kanssa. Kuitenkin emme aina pysty intuitioimaan tuota maagista melodiaa ja sitä uskomatonta potentiaalia, joka kätkeytyy jokaiseen lapseen.

Aiheen asiantuntijat, kuten tohtori Len Brzozowski, korostavat mielenkiintoisia näkökohtia, jotka löydettiin yhdessä psykologien George Landin ja Beth Jarmanin kanssa tehdyssä tutkimuksessa. Tämän työn tiedot on julkaistu kirjassa Break Point and Beyond: Tulevaisuuden hallitseminen tänään.

Erilainen ajattelu 5-vuotiailla lapsilla on samanlainen kuin aikuisilla, joilla on korkeat älylliset kyvyt. Joten kun pieniltä kysytään, kuinka monta käyttökertaa kupilla, kynällä tai kengällä voi olla, he voivat antaa jopa 100 (pätevää) vastausta. Aikuinen antaa yleensä keskimäärin 10-12 vastausta.

• Jos kohdistamme 10-vuotiaalle lapselle saman divergenttiajattelun testin, ymmärrämme, että tämä potentiaali on vähentynyt keskimäärin noin 60 %.

Esikoululaiset ovat todellisia neroja

4–6-vuotiaiden erilainen ajattelu on kiehtova tulos. Tässä tapauksessa on syytä viitata siihen, mitä Harvardin lääketieteellisen koulun neurologian professori Álvaro Pascual-Leone korosti. Tässä iässä aivoissa tapahtuu ns synaptinen karsiminen.

Nämä ovat hermoston herkkiä jaksoja, joissa tapahtuu ohjelmoitua hermosolujen karsimista, jota vain kokemukset voivat muuttaa. Jos ajan mittaan ei ole riittäviä ärsykkeitä, tämä solujen karsiminen rajoittaa paljon lapsen oppimispotentiaalia.

Kyse ei ole monista hermosolujen yhteyksistä, koska silloin aivot aiheuttavat ylimääräistä melua (kuten tapahtuu autismin kirjon häiriö ). Tärkeintä on optimoida leikkaus oppimisen ja sopivimman stimuloinnin avulla. Varsinkin 4–6-vuotiaana aikana, jolloin lapset ovat täysillä potentiaalisina.

Kuinka voimme suojata ja parantaa erilaista ajattelua?

Lasten erilaisella ajattelulla on erityisiä oppimistarpeita, jotka on täytettävä, jotta se ei katoa. Nämä ovat:

Kylvöoppimisen tarve.Lasten täytyy kokea, tuntea, koskettaa, innostua... Heidän täytyy tehdä se ryhmässä toisten lasten kanssa, mutta myös yksin kannustaakseen itsenäistä työtä (ja omaa tilaa luovuudelle);

Harjoittele oppimista, jossa ei ole (mahdollisimman pitkälle) yhtä pätevää vastausta.Erilainen ajattelu on taitava luomaan useita vaihtoehtoja samalle haasteelle. Jos ideat usein sanktioidaan ja leimataan vääriksi tai vääriksi, se aiheuttaa motivaatiota;

Lasten tulee tuntea olevansa emotionaalisesti arvostettu.Tuntea itsensä hyväksytyksi, arvostetuksi, arvostetuksi ja rakastetuksi auttaa heitä tuntemaan olonsa vapaaksi tutkimaan, löytämään uusia kiinnostuksen kohteita, ehdottamaan vastauksia, ideoita ja ajatuksia tietäen, ettei heitä arvosteta.

Lopulta On tärkeää korostaa, että divergentin ajattelun stimulointi ja suojeleminen ei suinkaan tarkoita konvergentin ajattelun täydellistä poistamista. Todellisuudessa kyse on molempien ulottuvuuksien standardoinnista. Joskus jotkut ongelmat vaativat ainutlaatuisen ratkaisun, ja myös lasten on oltava tietoisia siitä.

Siksi aikuisten on voitava parantaa ja parantaa näitä todellisuutta. Älkäämme unohtako Albert Einsteinin kuuluisaa lainausta: Jokainen on nero. Mutta