Motivaatio oppia

Oppimismotivaatio on yksi keskeisistä näkökohdista, joka on otettava huomioon jokaisessa koulutusjärjestelmässä . Se auttaa opiskelijoita selviytymään päivittäisistä tehtävistä ja haasteista. Siksi se on välttämätön osa laadukkaan koulutuksen takaamista.

Suuri ihmisten välinen vaihtelu on ensimmäinen näkökohta, joka tulee muistaa puhuttaessa motivaatiota oppia . Itse asiassa jokaisella opiskelijalla on oma motivaationsa ja lähestymistapansa koulutukseen. Tästä syystä ei ole olemassa yhtä kaikille sopivaa taikareseptiä, joka motivoisi kaikkia opiskelijoita samalla tavalla. Vaihtuvuustekijöiden tutkimus voi kuitenkin auttaa ratkaisemaan ongelman.

Tässä artikkelissa selitämme kolme oppimismotivaation perusasiaa: kiinnostus, itsetehokkuus ja tavoitteellisuus .

Kiinnostukseen perustuva oppimismotivaatio

Opiskelijan kiinnostus opintojen sisältöön on olennainen näkökohta. Usein tämä muuttuja on aliarvioitu. Oletetaan, että todella tärkeää on opiskelijoiden pyrkimys oppia yhdessä omalla tasollaan joustavuutta .

Mutta se on vakava virhe, koska jos sisältö on tylsää ja raskasta, opiskelijan tekemä ponnistus on suurelta osin tuottamatonta . Päinvastoin, kun aihe koetaan kiinnostavaksi, ponnistus luokitellaan positiiviseksi ja yksilön kannalta tyydyttäväksi.

Toisaalta mielenkiintoisen muuttujan ymmärtämiseksi syvällisesti on tärkeää tarkastella sitä kahdesta näkökulmasta. Ensinnäkin kiinnostusta aihetta kohtaan voidaan käsitellä yksilötasolla keskittymällä intohimoihin ja taipumuksia kunkin yksilön yksityiskohdat. Tai tilannekohtaisesti keskittymällä siihen, kuinka kiinnostava tapa opettaa ainetta on.

Kun on kyse yksilöllisestä edusta, päätelmät ovat yleensä ilmeisiä. Kun aihe tai teema houkuttelee opiskelijaa, hänen suorituksensa paranee merkittävästi . Tämä johtuu siitä, että kiinnostus edistää tutkimista ja johtaa rakentavaan päättelyyn ymmärtämään ja syventämään, mitä tämä miellyttävä uteliaisuus synnyttää.

Jos puhumme tilannesidonnaisuudesta, kaikki näyttää hieman hämmentyneemmältä. Miten teet aiheesta kiinnostavamman? Filosofi ja kouluttaja John Dewey (1859–1952) väitti, että aiheista ei tule mielenkiintoisia koristelemalla niitä merkityksettömillä yksityiskohdilla. Jotta aihetta pidettäisiin kiinnostavana, on välttämätöntä suorittaa opetusta, jonka avulla opiskelijat ymmärtävät sen monimutkaisuuden, koska Yksinkertainen tosiasia kyvystä ymmärtää jotain on kiehtovaa jokaiselle ihmiselle .

Ongelma syntyy, kun aihe ei sovi opiskelijalle, joka ei osaa tulkita sitä. Sillä on riski, että hänelle välitetty tieto menettää käyttöarvonsa.

Itsetehokkuuteen perustuva motivaatio oppia

Itsetehokkuus on toinen keskeisistä oppimismotivaation näkökohdista. Se ymmärretään odotukseksi tai henkilökohtaiseksi arvioksi kyvystä suorittaa tehtävä. Toisin sanoen usko siihen, että olet pätevä tai ei. On tärkeää olla sekoittamatta käsitteitä itsetehokkuutta ja itsekäsitys. Ensimmäinen on erityinen tuomio tietystä asiasta. Toinen on yleinen käsitys ominaisuuksista ja kyvyistä.

Korkea itsetehokkuus auttaa opiskelijaa olemaan motivoituneempi oppimaan. Tämä tapahtuu, koska hyvä jossain saa aikaan erittäin palkitsevan tunteen . Toisaalta alhainen itsetehokkuus voi olla erittäin negatiivista motivaatiotasolla, koska aivot toimivat puolustusmekanismina. Hän yrittää pitää itsetuntonsa korkeana. Esimerkiksi opiskelija menettää kiinnostuksensa tehdä niitä tehtäviä, joissa hän ei pysty antamaan parastaan.

Koulutusjärjestelmässämme virheet ja tapa kontekstualisoida menestys ovat liian tärkeitä. Ensimmäisen näkökohdan osalta on pidettävä mielessä, että epäonnistumisia ja virheitä korostamalla rangaistuksesta tulee erittäin tärkeä.

Kun menestys palkitaan viitaten muihin (Luca kirjoitti luokan parhaan esseen, joka sinun on opittava häneltä) sitä vähemmän hyviä opiskelijoita nöyryytetään, mikä vahingoittaa heidän itsetehokkuuttaan .

Paras tapa hallita itsetehokkuutta on suorittaa a ohje perustuu opiskelijoiden vahvuuksien vahvistamiseen ja heikkojen parantamiseen. Myös henkilökohtaiseen kehittymiseen perustuvaa onnistumisen arviointia tulisi edistää.

Tavoitelähtöisyyteen perustuva oppimismotivaatio

Opiskelijamotivaatio osuu yhteen tavoitehakuisuuden kanssa. Nämä ovat juuri niitä syitä tai syitä, miksi opiskelija kehittää oppimiskäyttäytymistään. Tältä osin on pidettävä mielessä, että motivaatioprosessi voi muuttua opiskelijan tavoitteiden mukaan. Koulutuskontekstissa voimme tunnistaa 3 maalit eri:

Suorituskykyinen lähestymistapa: tässä kategoriassa opiskelijat erottuvat joukosta yrittämällä saada luokan parhaat arvosanat.

Välttelevä lähestymistapa: opiskelijoiden tavoitteena on olla epäonnistumatta tai epäonnistumatta.

Pätevyys: viittaa opiskelijoihin, jotka yrittävät ymmärtää aihetta syvällisesti ollakseen siinä päteviä.

Juuri tässä ulottuvuudessa korostuu toinen koulutusjärjestelmän vakava puute. Opiskelijat, joilla on suoritustavoitteet, saavuttavat yleensä i ääniä paremmin. Heidän motivaationsa saa heidät pyrkimään maksimaalisiin tuloksiin . Päinvastoin, osaamiseen pyrkivät eivät tavoittele parhaita arvosanoja, vaan laadullisia oppimistuloksia.

Mutta miten on mahdollista, että ne, jotka välittävät aineen ymmärtämisestä, eivät aina saa parempia arvosanoja?

Vastaus on siinä, että onnistua Nykyisen arviointijärjestelmän mukaan on helpompi turvautua suoraan oppimiseen kuin syvälliseen ymmärtämiseen . Ja tämän periaatteen oppivat nopeasti ne opiskelijat, joilla on suoritustavoitteita. Osaamista hakevien on väistämättä ponnisteltava ylimääräisesti.

Motivaatio on olennainen näkökohta, joka on otettava huomioon, jos haluat tarjota laadukasta koulutusta. Aiheen tunteminen ei kuitenkaan riitä, vaan tarvitaan asianmukaisten strategioiden ja tiedon riittävä soveltaminen. Oppimismotivaatio ei tarkoita vain inspiraation ja kiinnostuksen herättämistä opiskelijoissa, vaan sen on myös saatava heidät tuntemaan olonsa kykeneväksi ja ymmärtämään täysin eri aineita.