Kotitehtävät ovat osa monien lasten iltapäiviä ympäri maailmaa. Useimmat koulutusohjelmat edellyttävät, että tietyn iästä alkaen lapset työskentelevät yksin kotona, jotta koulussa opetettavat tiedot omaksuisivat paremmin. . Ensimmäisenä kouluvuosina kotitehtävät luovat rutiinia ja auttavat vaikeuksissa olevia lapsia. Kun lapset kasvavat, heidän on tehtävä läksyjä oppiakseen työskentelemään itsenäisesti, kuten mainitsimme alussa.
Ala-asteella lapsilla on yleensä yksi opettaja kaikille aineille. Opettajalla on ehdoton määräysvalta ja hän tietää, mitkä tehtävät kotiin antaa ja osaa arvioida enemmän tai vähemmän niiden suorittamiseen tarvittavan ajan. Kun lapset kasvavat, asiat muuttuvat monimutkaisemmiksi kouluun Esimerkiksi medialla on jokaiselle aineelle eri opettaja joka ei tietenkään ota huomioon kollegoiden jo antamia tehtäviä. Ehkä tämä on tärkein kotitehtävien ongelma, joka riippuu pääasiassa professorien välisen kommunikoinnin puutteesta.
Useimmat professorit uskovat, että on parempi tehdä liikaa kuin liian vähän ja että tieto omaksutaan paremmin jatkuvalla ja intensiivisellä harjoittelulla. Kaksi lakia, jotka voivat olla päteviä, jos niitä tarkastellaan abstraktista näkökulmasta, mutta jotka aiheuttavat ongelmia, jos niitä tarkastellaan rationaalisesta ja kokonaisvaltaisesta näkökulmasta: on monia aineita, monia opetuksen ulkopuolisia kursseja ja monilla opiskelijoilla voi olla vaikeuksia tai puutteita.
Kotitehtävät kyllä kotitehtävät ei
Viime kuukausina on herännyt mielenkiintoinen keskustelu kotitehtävistä. Useat vanhemmat ovat puhuneet siitä, että heidän lastensa on tehtävä suuri määrä töitä joka iltapäivä Työ yksilöllinen . Tämä luonnollisesti vaikuttaa heidän aikatauluihinsa ja vanhempien tulee itse toimia toissijaisina opettajina, koska tehtävä tai harjoitus ei aina koske tunnilla nähtyä aihetta tai lapset/nuoret eivät ole omaksuneet sitä osaa ohjelmasta hyvin.
Jos analysoimme koulutusjärjestelmiä ympäri maailmaa, ymmärrämme, että jokaiseen makuun löytyy jotakin. Kiina on ehkä yksi kotitehtäväystävällisimmistä maista verrattuna päinvastoin ajattelevaan Suomeen tai Koreaan. Puhumme kuitenkin täysin eri kulttuureista Ei ole yllättävää, että kaksi maata, kuten Kiina ja Suomi, ovat koulutuksen suhteen vastakkaisilla navoilla .
Kulttuurissamme on hyvin utelias näkökohta, jota kannattaa kommentoida. Aksiooma, jota harvat pysähtyvät pohtimaan, elleivät he huomaa vanhemman rikkovan tällaista kirjoittamatonta lakia. Lähes kaikki vanhemmat pitävät koulutyötä etusijalla. Ennen kuin lähdet käymään ystävien tai sukulaisten luona, mene museoon tai juttele, siellä on läksyt tehtävänä. Iltapäivällä voit jättää väliin esimerkiksi tädin ja sedän luona käymisen, mutta ei koskaan läksyjäsi . Ajattele sitä, vaikka tämä ei ole artikkelin pääteema.
Kuinka auttaa lapsia läksyissä?
Koska lapsilla on niin paljon kotitehtäviä, vanhemmat ovat pakkomielle niistä. Huomio, joka vähenee lasten kasvaessa ja osoittaa, että he pystyvät ottamaan vastuuta siitä, mitä heidän on tehtävä.
Heidän riippuvuutensa kotitehtävistä vanhemmat ymmärtävät, että heidän lapsensa tarvitsevat apua tai lapset itse pyytävät sitä . Tästä syystä herää spontaanisti kysymys: kuinka voimme auttaa lapsiamme ilman, että hyvät aikomukset vaarantaisivat heidän oppimistaan? Katsotaanpa 5 sääntöä, jotka voivat auttaa meitä löytämään vastauksen.
Ensinnäkin lähtökohtana on, ettei kotitehtäviä oteta: me vanhemmat olemme auttajia, annamme vihjeitä, kannustamme, tarjoamme resursseja, annamme esimerkkejä, mutta meidän ei tarvitse tehdä läksyjä itse. Siksi ei ole hyvä istua lastensa vieressä, kun heidän on tehtävä läksynsä. On parempi tarjota heille a auttaa ajoittaista eikä koskaan tehtävien alusta alkaen . Muuten annamme lasten ajatella, etteivät he pysty siihen yksin.
Toinen intiimi sääntö on välttää toista kiusausta, jonka monet vanhemmat kohtaavat: kotitehtäviä ei saa korjata kotona. Jos korjaamme läksyjämme, lapsemme eivät opi tekemään niitä viisaasti edes luokassa. Lisäksi opettaja ei saa käsitystä lapsen tasosta eikä pysty sopeutumaan antamiensa tehtävien vaikeuteen .
Kolmas sääntö liittyy ajatukseen luoda työtila, jotta lapsi voi työskennellä rauhassa ja ilman häiriötekijöitä. Kotitehtävien alkamis- ja päättymisajat on parasta varata lapsen lounaan, välipalan tai levon jälkeen. Tässä mielessä iltapäivä on oikea aika läksyjen tekemiseen, mutta ajat tulee merkitä .
Alakoulun viimeisinä vuosina lapsille olisi hyvä pitää päiväkirja, johon he voivat kirjoittaa läksyt, kokeet, tärkeät päivämäärät ja miksi ei kaikkea mitä he pitävät tärkeänä. Edistyksen näkeminen kirjoittamisessa on heille erittäin myönteinen vahvistus ja sama koskee vanhempia, joilla on hyvä syy kehua heitä ja tunnustaa heidän sitoutumisensa.
Viides sääntö koskee tehtävien organisointia. Meidän vanhempien tulee varmistaa, että lapset eivät aloita tai lopeta kotitehtäviä vaikeimmalla aiheella. Ihanteellinen on esitellä se puolivälissä yksinkertaisimpien tai lasten eniten pitämään aiheiden väliin . Näin he eivät lannistu, eikä heidän tarvitse tehdä mitään vaikeaa väsyneenä.
Aiemmin puhuimme siitä, että on tärkeää, ettei kotitehtäviä korjata, vaan niille, jotka tekevät niitä On helpompi tarkistaa, että lapsi on ymmärtänyt virheitä tosiasiat . Tarkastellaan tapaa, jolla korjaamme heidän virheitään, auttaa meitä ymmärtämään myös menettelytavat, joita opettaja haluaa antaa esimerkiksi ongelmien ratkaisemiseksi.
Jos seuraamme lapsiamme parhaamme mukaan, emme vain säilytä heidän itsenäisyyttään kotitehtävien tekemisessä, vaan myös kaksinkertaistamme sen arvon. . Se on myös tilaisuus viettää aikaa yhdessä ja saada lapsi ymmärtämään, että hän on myös meille tärkeä sääntöjen ja välittömien kiintymysten osoittamisen lisäksi.
