Kasvatuspsykologiassa termi on hylätty integraatio kannustaa termin käyttöä sisällyttäminen . Onko tämä pelkkä sanan modernisointi vai onko arvojen ja käytäntöjen muutos edessä? Saatat myös ajatella, että yhden sanan vaihtaminen toisella, jolla on samanlainen merkitys, ei ole kovin järkevää. Käsitteet kuitenkin määrittelevät maailmamme ja termien lisääntyminen edellyttää uusien näkökulmien syntymistä.
Jos astumme johonkin kouluun ja kysymme, tuntevatko oppilaat integroituneiksi, he todennäköisesti vastaavat kyllä täysin luottavaisin mielin . He kertovat meille joidenkin fyysisesti vammaisten opiskelijoiden, maahanmuuttajien tai muiden sosiaalisesti heikommassa asemassa olevien lasten nimet ja kertovat, että he saavat riittävän koulutuksen. Jos kuitenkin kysytään, tuntevatko opiskelijat kuuluvansa kouluun, vastaukseen ei todennäköisesti liity samaa varmuutta.
Erot integraation ja osallisuuden välillä
Kun puhumme kotouttamisesta, kysymme itseltämme, saavatko sosiaalisesti heikommassa asemassa olevat oppilaat samaa koulutusta kuin kaikki muut oppilaat. Integraatiolla tarkoitamme kohteen läsnäoloa koulutusympäristön sisällä tai sen ulkopuolella. Jos puhumme osallisuudesta, menemme pidemmälle, koska se koskee sosiaalinen hyvinvointi
Osallistamisen kannalta on tärkeää, että opiskelijoita kohdellaan tasa-arvoisesti, kiintymyksellä ja kunnioituksella ainutlaatuisina ihmisinä . Ja on myös tärkeää, viihtyvätkö he mukavasti koulun ekosysteemissä. Se tarkoittaa, että heillä on merkitykselliset suhteet ja he osallistuvat kouluun.
Olennainen ero näiden kahden termin välillä on toisen universaalisuus verrattuna toisen kapeaisuuteen . Integraatiosta puhuttaessa keskitymme siihen, saako leimautunut ryhmä normaalin koulutuksen. Toisaalta inklusiivisessa mallissa otamme huomioon jokaisen opiskelijan henkilökohtaisen tilanteen ja pyrimme sisällyttämään hänet kouluun.
Jokainen oppilas, joka ei kuulu leimautuneeseen ryhmään, voi tuntea itsensä syrjäytyneeksi . Esimerkiksi ujo lapsi, jolla on vaikeuksia saada ystäviä tai toinen, joka on huolissaan omastaan seksuaalinen suuntautuminen he eivät luultavasti tunne olevansa mukana. Integraatiomalli unohtaa nämä lapset, joskus tuhoisin seurauksin.
Sisällön tarkoitus
Ensisijainen inkluusiomotivaatio ei ole opiskelijoiden sosiaalisen ja henkilökohtaisen hyvinvoinnin saavuttaminen itsetarkoituksena. Olisi virhe ajatella niin lyhytnäköisesti. Osallistamisen tavoitteena on saada aikaan merkittävä parannus oppilaiden koulutuksessa ja oppimisessa . Tärkeää on, että kaikki oppilaat kehittävät potentiaaliaan maksimaalisesti ja voivat kasvaa ilman esteitä.
Jotta se olisi mahdollista on tärkeää, että he nauttivat sosiaalisesta hyvinvoinnista . Terveysongelmista kärsivällä henkilöllä on vähemmän resursseja, ja tämä on suuri este oppimiselle. Tähän asti integraation koulutusvälineet ovat olleet riittämättömiä tältä kannalta.
Esimerkki tässä mielessä ovat luokat erityispedagogiikka integraatiolla luotu. Nämä luokat tarjosivat erityisopetusta opiskelijoille, jotka eivät pysyneet muun luokan perässä. Niistä tuli kuitenkin lopulta pikemminkin syrjäytymismekanismi kuin tuki. Joidenkin opiskelijoiden luokitteleminen normaalin ulkopuolella oleviksi kaikilla seurauksilla heidän sosiaaliseen hyvinvointiinsa.
Toinen olennainen näkökohta on se Jos haluamme kouluttaa tasa-arvoa, yhteistyötä ja syrjimättömyyttä, meidän on näytettävä hyvää esimerkkiä . Emme voi kasvattaa näitä arvoja, ellei koulu perustu edellä mainittuja arvoja tukevaan osallistavaan malliin.
Mitä voidaan tehdä osallisuuden saavuttamiseksi?
Puutteiden näkemisen jälkeen on helppo luoda teoreettinen malli, joka näyttää pystyvän korjaamaan nämä puutteet. Mutta kun yrität toteuttaa sen käytännössä, tavoitteesta tulee monimutkaisempi. Yleensä se tapahtuu kohtaamme joitain poliittisia, taloudellisia ja sosiaalisia esteitä joskus hyvin vaikea voittaa. Tästä huolimatta aina on olemassa toimenpiteitä, joilla voimme päästä mahdollisimman lähelle teoreettista mallia.
Inklusiivisen koulutuksen alan tutkimus osoittaa meille joitakin toimenpiteitä, jotka voivat auttaa meitä kulkemaan oikeaa tietä . Löydämme tehokkaimmista ja tärkeimmistä strategioista:
- Luokkien keskinäinen havainnointi ja jäsennelty keskustelu siitä, mitä on kehitetty.
- Ryhmäkeskustelu liittyen luokkatoverin työstä tehtyyn graafiseen videomateriaaliin. Anna oppilaille ja heidän perheilleen ääni ymmärtää heidän tarpeitaan ja ongelmiaan.
- Yhteinen suunnittelu opiskelijoiden ja professori luokkien ja tulosten yhteisarvioinnin.
- Innovaatioita kouluohjelmassa oppilaiden erityistarpeisiin perustuvin muutoksin.
- Koulukeskusten väliseen yhteistyöhön sisältyi molemminpuolisia vierailuja asiaankuuluvan tiedon keräämiseksi.
Keskeinen näkökohta yllä olevissa ehdotuksissa, joka näkyy useimmissa niistä, on itsearviointi . Jos haluamme inklusiivisen koulun, tarvitaan jatkuvaa tarkastelua siitä, mitä eri koulukeskuksissa tapahtuu. Tämän itsearvioinnin jälkeen meidän on ryhdyttävä tarvittaviin toimenpiteisiin korjataksemme virheet, jotka estävät osallistavan koulutuksen saavuttamisen.
Osallistava koulu kaikella tämän termin syvyydellä on utopiaa. Tämä ei kuitenkaan tarkoita, että meidän pitäisi luopua päästä mahdollisimman lähelle, päinvastoin. The Utopia ne ovat olemassa merkitsemään polkua seurata ja asettamaan se tavoitteeksi motivoimalla ja ohjaamalla toimintaamme.
