Albert Banduran sosiaalisen oppimisen teoria

Albert Banduraa pidetään isänä sosiaalisen oppimisen teoria sekä yksi kaikkien aikojen vaikutusvaltaisimmista psykologeista. Vuonna 2016 hän sai kultamitalin ansioituneesta tieteestä, jonka presidentti Barack Obama myönsi Valkoisessa talossa.

Aikakaudella, jolloin behaviorismi hallitsi psykologiaa, Bandura kehitti oman sosiaalisen oppimisen teoria . Tästä hetkestä alkaen alamme pitää tärkeänä kognitiivisia ja sosiaalisia prosesseja, jotka vaikuttavat ihmisten oppimisprosessiin eikä vain ottaa huomioon ärsykkeiden ja vahvistajien välisiä assosiaatioita, jotka seuraavat tiettyä käyttäytymistä, kuten behaviorismi oli tehnyt.

Henkilöä ei pidetä enää kontekstin nukkena, vaan yksilönä, joka pystyy tuomaan esiin yksityisiä prosessejaan, kuten huomion tai ajattelun oppiakseen.

Bandura kuitenkin tunnustaa olosuhteiden roolin pitää niitä tärkeänä osana oppimisprosessia, mutta ei ainoana osana. Kirjoittajan mukaan vahvistaminen on välttämätöntä toteuttamisen toteutumiseksi, ei itse oppiminen.

Sisäinen maailmamme on perustavanlaatuinen, kun on kyse uuden käyttäytymisen lisäämisestä ohjelmistoomme tai sellaisen käyttäytymisen muuttamisesta, joka meillä oli jo olemassa, mutta emme pystyneet toteuttamaan sitä. Suurin osa meidän käyttäytymismalleja ne ovat tulosta mallien jäljittelystä tai sijaisoppimisesta joilla ei ole meille mitään merkitystä.

Kukapa ei olisi oppinut toistamaan samoja eleitä kuin vanhempansa keskustelun aikana tai voittamaan pelkoa nähtyään ystävän tekevän sen?

Sosiaalisen oppimisen teoria

Banduran mukaan on kolme elementtiä, jotka ovat vuorovaikutuksessa keskenään suhteessa oppimisprosessiin: henkilö, ympäristö ja käyttäytyminen. Se on niin kutsuttu keskinäinen determinismi tai triadinen vastavuoroisuus jolloin ympäristö vaikuttaa subjektiin ja hänen käyttäytymiseensä, subjekti vaikuttaa ympäristöön käyttäytymisellään ja käyttäytyminen vaikuttaa subjektiin itseensä.

Opimme tarkkailemalla muita ja ympäristöämme. Emme vain opi vahvistamalla ja rangaistuksia kuten käyttäytymispsykologit väittävät koska pelkkä havainnointi tuottaa meissä tiettyjä oppimisvaikutuksia ilman suoraa vahvistusta.

Kuuluisan Bobo-nukkekokeilun kautta Bandura pystyi tarkkailemaan näitä vaikutuksia. Psykologi jakoi 3–5-vuotiaat lapset kahteen ryhmään. Toinen ryhmä osoitti aggressiivista käyttäytymismallia ja toinen ei-aggressiivista mallia Bobo-nukkea kohtaan. Tässä mielessä lapset matkivat käyttäytymistä nukkea kohtaan.

Kokeella oli psykologian kannalta erittäin tärkeitä tuloksia, koska sen avulla voimme ymmärtää, miksi jotkut ihmiset käyttäytyvät tietyllä tavalla . Esimerkiksi joidenkin tuhoisassa perheessä kasvaneiden ja provosoivalle käytökselle altistuneiden nuorten uhmakas asenne on seurausta näiden lasten elämäntapaansa integroimien vertailumallien jäljittelystä.

Vaihtelevan oppimisen määrääviä tekijöitä?

Kolmen aiemmin mainitun peruselementin lisäksi Bandura uskoo, että on olemassa joitain prosesseja, jotka ovat välttämättömiä havainnoivan oppimisen toteuttamiseksi:

Prosessit Huomio : huomio malliin, joka suorittaa opittavan toiminnan, on olennaista. Tähän prosessiin vaikuttavat muuttujat, kuten ärsykkeen intensiteetti, relevanssi, koko, erottelun helppous, uutuus tai taajuus. Muut muuttujat ovat ominaisia ​​jäljitelmälle mallille: sukupuoli, rotu, ikä, tarkkailijan sille antama merkitys voi muuttaa huomioprosessia . Tilannemuuttujien osalta on nähty, että vaikeampia toimintoja ei voi kopioida, kun taas helpoimmat menettävät kiinnostuksen, koska ne eivät tuo aiheeseen mitään.

Säilytysprosessit:

Lisääntymisprosessit: tämä on siirtymä siitä, mitä on opittu kuvana, symbolina tai abstraktina sääntönä, konkreettiseen ja havaittavissa olevaan käyttäytymiseen. Tässä tapauksessa aiheella täytyy olla kyky olennainen osa opittavan käyttäytymisen loppuunsaattamista .

Motivaatioprosessit: ne ovat toinen tärkeä osa opitun käyttäytymisen toteuttamisessa. Käyttäytymisen toiminnallinen arvo on se, mikä saa ihmisen harjoittelemaan sitä tai ei, ja se riippuu itsetuotetuista tai sisäisistä suorista kannustimista.

Mitkä ovat havainnollisen oppimisen vaikutukset?

Sosiaalisen oppimisen teorian mukaan käyttäytymismallia tarkasteltaessa voi esiintyä kolmenlaisia ​​vaikutuksia. Tämä on estävän tai estävän vaikutuksen ja helpottamisen vaikutus .

Uusien käyttäytymismallien oppimisen vaikutus: tutkittava saa uusia asenteita ja käyttäytymismalleja jäljittelyn ja uusien asenteiden kehittämiseen ja täydentämiseen samalla toimintalinjalla tarvittavien sääntöjen ansiosta. Hankitut käytöstavat eivät ole vain motorisia taitoja, vaan myös emotionaalisia reaktioita opitaan.

Estävä tai estävä vaikutus: esto olemassa olevista käyttäytymismalleista motivaatiomuutosten kautta. Tässä muuttujassa tulee esiin näkemys subjektin omasta kyvystä tai mallin toimintaan liittyvistä seurauksista.

Helpottava vaikutus: tämä viimeinen vaikutus viittaa havainnoinnin avulla oppimisen helppouteen suorittamalla jo olemassa olevia käyttäytymismalleja, joita ei ole estetty.

Sosiaalisen oppimisen teoria muistuttaa meitä siitä, että olemme oppineet monet käyttäytymismallejamme jäljittelemällä. Biologisella luonteella on varmasti tärkeä rooli, mutta meitä ympäröivillä malleilla on vielä tärkeämpi rooli . Ujous, vakuuttava tai nopea puhuminen, eleet, aggressio tai pelot hankitaan osittain jäljittelyn kautta.

Albert Banduran sosiaalisen oppimisen teoria ei ole tärkeä vain sen ymmärtämiseksi, miksi ihmiset käyttäytyvät tietyllä tavalla, vaan se palvelee myös sopimattomana pidetyn käyttäytymisen hoitoa havainnoimalla uusia malleja, jotka johtavat esimerkiksi pelkojen voittamiseen ja asianmukaiseen käyttäytymiseen ja ovat eräänlaista positiivista vahvistusta.

Bibliografiset viittaukset :

Bandura A. (1977) Sosiaalisen oppimisen teoria Englewood Cliffs NJ: Prentice Hall.

Bandura A. (2000) Itsetehokkuus: teoria ja sovellukset Trento: Erickson Editions.