Vygotskin kognitiivisen kehityksen teoria keskittyy yhteiskunnan tärkeisiin panoksiin yksilölliseen kehitykseen. Tämä teoria korostaa kehittyvien yksilöiden ja kulttuurin, jossa he elävät, välistä vuorovaikutusta. Lisäksi se pitää ihmisen oppimista suurelta osin sosiaalisena prosessina.
Teoria ei ole kiinnostunut vain aikuisten vaikutuksesta yksilölliseen oppimiseen, vaan myös siitä, miten kulttuuriset uskomukset ja asenteet vaikuttavat koulutukseen ja oppimiseen.
Sitä on syytä korostaa Vygotskin kognitiivisen kehityksen teoria se on yksi konstruktivismin perusta siinä määrin, että siinä todetaan, että lapset, jotka eivät suinkaan ole yksinkertaisia passiivisia vastaanottajia, rakentavat oman tietonsa ja skeemansa saamansa tiedon perusteella.
Tieto, joka ei tule kokemuksesta, ei ole todellista tietoa.
-Lev Vygotskij-
Vygotskin kognitiivisen kehityksen teorian keskeiset näkökohdat
Vygotsky väittää, että yhteiskunnalla on keskeinen rooli merkityksen antamisen prosessissa . Tästä syystä hänen teoriansa korostaa sen perusroolia sosiaalinen vuorovaikutus kognitiivisessa kehityksessä.
Vygotskin mukaan lapsilla on pitkä kognitiivisen kehityksen kausi edessään. Jokainen kulttuuri tarjoaisi kognitiivisia sopeutumistyökaluja, joita hän kutsuu. Näiden työkalujen avulla lapset voivat käyttää henkisiä perustaitojaan sen kulttuurin mukaan, jossa he kasvavat.
Lev Vygotskij afferma che Oppiminen on välttämätön ja yleismaailmallinen osa kulttuurisesti organisoitua kehitysprosessia erityisesti ihmisen psykologinen toiminta. Toisin sanoen sosiaalinen oppiminen edeltää kognitiivista kehitystä.
Kuten Piaget Vygotsky toteaa Lapsilla syntyy kognitiiviseen kehitykseen tarvittavat taidot . Kirjoittajan mukaan nämä henkiset perustoiminnot ovat Huomio tunne, havainto ja muisti.
Vuorovaikutuksen kautta sosiokulttuurisessa ympäristössä näistä toiminnoista kehittyy kehittyneempiä ja tehokkaampia henkisiä prosesseja ja strategioita, joita hän kutsuu korkeammiksi henkisiksi toiminnoiksi.
Tässä mielessä Vygotsky uskoo, että kognitiiviset toiminnot, jopa ne, jotka suoritetaan itsenäisesti, vaikuttavat sen kulttuurin uskomuksista, arvoista ja kognitiivisista sopeutumistyökaluista, jossa yksilö kehittyy ja jotka siksi määräytyvät sosiokulttuurisesta näkökulmasta. Siitä seuraa Kognitiiviset sopeutumistyökalut vaihtelevat kulttuurin mukaan.
Lopuksi hän toteaa, että jokaisella kulttuurilla on ainutlaatuisia eroja. Ja koska kulttuurit voivat vaihdella dramaattisesti, Vygotskyn sosiokulttuurisen teorian mukaan kognitiivisen kehityksen kulku ja sisältö eivät ole niin universaaleja kuin hän uskoo. Piaget .
Proksimaalisen kehityksen vyöhyke
Yksi Vygotskin kognitiivisen kehityksen teorian tärkeimmistä käsitteistä koskee proksimaalisen kehityksen vyöhyke . Tämä on etäisyys todellisen kehitystason, joka määräytyy ratkaisemalla ongelmia yksilöllisesti, ja potentiaalisen kehitystason välillä, joka määräytyy ratkaisemalla ongelmia aikuisen ohjauksessa tai yhteistyössä muiden osaavampien ikätovereiden kanssa.
Pohjimmiltaan proksimaalisen kehityksen vyöhyke sisältää kaikki tiedot ja taidot, joita yksilö ei voi vielä ymmärtää tai suorittaa yksin, mutta pystyy oppimaan ohjattuna. Kun lapsi vähitellen parantaa taitojaan ja tietojaan, myös proksimaalisen kehityksen vyöhyke laajenee vähitellen.
Vygotskij ritiene che on alue, jolla kokeneemman ihmisen apu oppimisprosessissa on korvaamatonta . Toisin sanoen silloin, kun oppipoika voi saada parhaan hyödyn oppimisen kannalta asiantuntijan avulla.
Johtopäätökset
Vygotskyn teoria korostaa sen merkitystä peli oppimisessa . Sen avulla vanhemmat ja opettajat voivat löytää lapsen proksimaalisen kehityksen alueen ja ohjata hänet siihen.
Tämä on se alue, joka koostuu toiminnoista, jotka ovat opiskelijalle todellisia haasteita; joukko haasteita, jotka kehitystasosta riippuen voidaan voittaa pienellä avustuksella.
Per Vygotskij Vuorovaikutus vertaisten välillä on tehokasta taitojen ja strategioiden kehittämisessä . Ne ovat ärsykkeitä, joilla on normaalisti samanlainen proksimaalisen kehityksen vyöhyke. Tästä syystä hän ehdottaa yhteistoiminnallisia oppimisharjoituksia, joissa heikommat lapset voivat kasvaa taitavampien luokkatovereiden avulla.
