Kierre-opetussuunnitelma perustuu Singaporen matemaattisen menetelmän ehdottamiin opetusmetodologioihin . Sen tavoitteena on, että opiskelijat syventävät tietojaan asteittain. Mutta kuinka tämä kaikki voidaan saavuttaa?
Singaporen matemaattisen menetelmän on suunnitellut Singaporen kansallinen tilastoinstituutti, jotta opiskelijat voisivat oppia matematiikkaa ilman, että heidän tarvitsee opetella sitä ulkoa. Se keskittyy siihen, miksi ja miten, sillä ajatuksella, että vastaukset auttavat parantamaan aiheen ymmärtämistä, mikä helpottaa sen muistamista.
Tämä menetelmä liittyy läheisesti kierre opetussuunnitelma . Jälkimmäistä ehdotti Jerome Bruner, psykologi, joka vastasi tärkeästä panoksesta opetuksen ja oppimisen alalla. Näiden joukossa on metodologinen ehdotus, jonka löydämme alla.
Spiraaliopetussuunnitelma: yleisestä erityiseen
Kierreakateeminen opetussuunnitelma tulkitsee opetusta siten, että opiskelijat voivat siirtyä yleistiedosta erikoistiedolle. Tämä on mahdollista kiitos jatkuvaan oppimiseen, joka estää käsitteitä helposti joutumasta unohduksiin .
Tämän tavoitteen saavuttamiseksi aloitamme hyvin yksinkertaisilla käsitteillä, jotka muuttuvat vähitellen monimutkaisemmiksi opiskelijan kehittyessä etenee opinnoissaan . I Itse asiassa spiraaliopetussuunnitelma mukautuu opiskelijoiden kykyihin . Siten jokainen voi siirtyä eteenpäin ja ymmärtää paremmin aiheen käsitteitä.
Kuitenkin, jotta spiraaliopetussuunnitelma kantaisi hedelmää opiskelijoiden on palattava toistuvasti samoihin alussa nähtyihin yleisiin aiheisiin mutta laajassa mielessä. Mitä yritämme saavuttaa näillä toistoilla? ? Kun palataan alkuperäiseen käsitteeseen perusteellisesti tutkittuaan, on mahdollista tehdä erilaisia analyyseja ja esityksiä aiemmin analysoidusta.
Tällä opetuslähestymistavalla Bruner halusi osoittaa, että opiskelijat voivat ruokkia itsensä uteliaisuus . Hanki inspiraatiota laajentaa tietämystäsi palaamalla – erilaisella ilmeellä – siihen, mitä olet jo hankkinut. Siksi he voivat kehittää kriittistä kykyä päätellä ja tarkastella alun perin muotoiltuja johtopäätöksiä .
Meidän on estettävä oppilaiden kyllästyminen koulussa.
-Jerome Bruner-
Virheitä ja umpikujaa
Jerome Bruner ei juurikaan välittänyt virheistä, itse asiassa hän piti niitä hyvänä tapana oppia oppilaille. Molemmat ovat siksi tervetulleita spiraaliopetusohjelmaan virheet kuin umpikujaan. kiihottavien hypoteesien kiinnostus ja tyytyväisyys vallitsee jokainen opiskelija.
Ymmärrä se tehdä virheitä Sen ei pitäisi aiheuttaa häpeää vaan pikemminkin tapa määritellä alkuperäiset hypoteesit uudelleen ja viedä tutkimusta eteenpäin: tässä on tärkeä oppitunti, joka edistää spiraalista opetussuunnitelmaa. Epäilemättä erilainen opetustapa, joka johtaa erittäin myönteisiin tuloksiin.
Spiraali ansioluettelo esimerkki
Nyt kun tiedämme enemmän spiraaliopetussuunnitelmasta, otetaanpa lyhyt esimerkki siitä, kuinka se toimisi oppimista . Voimme aloittaa hyvin yksinkertaisesta tavoitteesta nuoremmille lapsille tunnistaa ja luokitella eläimiä .
Ensimmäinen kohta olisi eläinten ja analysoida yhtäläisyyksiä tai eroja jokaisessa. Seuraavaksi opiskelijat voisivat alkaa tutustua elinympäristöihin, joissa kukin eläin esiintyy, ja sen käyttäytymiseen. Lopulta tullaan tutkimaan eläinten anatomiaa tai fysiologiaa.
Se on hyvin yksinkertainen järjestelmä. Syventyessämme luontotyyppeihin palaamme jo opittuihin käsitteisiin, jotta opiskelijat voivat yhdistää aiemmin oppimaansa oppimaansa nykyhetkessä. Tällä tavalla he voivat todella ymmärtää, mitä he opiskelevat ja he ovat uteliaampia tietämään enemmän.
Viime kädessä spiraalimainen opetussuunnitelma mahdollistaa työnteon opiskelijalle sopivalla tavalla ajattele itse tehdä johtopäätöksiä ja korjata virheitä. Järjestelmä, jossa edistetään tutkimusta ja ymmärrystä kiusauksen hylkääminen oppia käsitteitä ulkoa – ymmärtämättä niitä – läpäisemään kokeen. Olisiko se mielestäsi mahdollista ottaa käyttöön nykyisessä koulutusmallissa?
