Useita älykkyysluokkia

Usean älykkyyden soveltaminen luokkahuoneessa on haaste nykyiselle koulutusjärjestelmälle. Muutosta tarvitaan jokaisen lapsen ainutlaatuisen potentiaalin stimuloimiseksi.

Useita älykkyysluokkia

Monen älykkyyden olemassaolon huomioon ottaminen luokkahuoneessa on ensimmäinen askel interaktiivisemman koulun määrittelemisessä. Monet tällä hetkellä toimivista koulutusmalleista rajoittavat yleensä kunkin oppilaan yksilöllistä potentiaalia, mikä osoittaa meille selvästi, että tarvitsemme vaihtoehtoisen, herkemmän, erilaisen ja vallankumouksellisen mallin.



Useiden älykkyyksien mallin teki tunnetuksi Howard Gardner , nyt yli kolmekymmentä vuotta sitten. Silti vielä tänään kiitämme hänen innovatiivisia ideoitaan ja pidämme niitä inspiraation lähteenä edistääkseen edistystä akateemisessa maailmassa. Sanomme tämän melkein ilmeisen tosiasian vuoksi: koulutusjärjestelmä perustuu enimmäkseen perinteisiin pedagogisiin projekteihin.

Tiedämme hyvin, että luokkahuoneen monimuotoisuuteen vastaaminen ei ole aina helppoa, kun yhden opettajan on johdettava monia opiskelijoita. Se ei ole helppoa, vaikka koulutusyhteisö ei näe itsensä tukevan poliittisia elimiä tai sosiaalisesti tai toisinaan lasten perheiltä. Silti on tosiasia, jota on vaikea sivuuttaa.

Nykyinen ja tuleva yhteiskunta on upotettu jatkuvaan muutokseen. Nykyaikaisuutemme ei ole vain monimutkaisempi, vaan se vaatii meiltä myös paljon enemmän. Jos koulu ei ole sopusoinnussa tämän ekosysteemin dynamiikan kanssa, hän puhui Bronfenbrennel Koulutamme heikosti valmistautuneita ihmisiä, jotka eivät ole kovin kykeneviä menestymään ja edistämään tulevaa kehitystä.



Tulevaisuudessa voimme räätälöidä, räätälöidä koulutusta niin paljon kuin haluamme.

-Howardin puutarhuri-

Värilliset profiilit

Useita älykkyysluokkia, kuinka kouluttaa heitä?

Gardnerin malli lähtee ideasta: ei ole olemassa yhtä älykkyyttä, jokaisella henkilöllä on laaja valikoima kognitiivisia kykyjä, jotka tekevät niistä ainutlaatuisen. On sanottava, että tätä teoriaa on aina kritisoitu. Siitä, artikkeleita, kuten sivun lähettämä artikkeli Psykologia tänään ne muistuttavat meitä siitä, että tätä teoriaa tukevassa kirjallisuudessa on vielä aukkoja.



Mutta on myös sanottava, että sama Gardner on todennut useita kertoja, että usean älykkyyden malli on enemmän kuin teoreettinen malli konteksti, joka tarjoaa laajemman näkökulman rikkaampi ja ennen kaikkea vuorovaikutteisempi. Se on vertailukohde, joka voi toimia inspiraationa kannustamiseen oppilaiden potentiaalia , opettaa heitä ajattelemaan toisin, löytämään kykynsä ja käyttämään niitä heidän hyväkseen.

Tässä vaiheessa yksi asia, jonka opettajat epäilemättä tietävät, on se, että useiden älykkyysmallien soveltaminen luokkahuoneessa ei ole helppoa. Nykyiset koulutusmallit on tarkasteltava uudelleen. Tarvitaan omistautuneita opettajia ja professoreita, jotka seuraavat opetettua, jotta saavutettujen opetussuunnitelmien tavoitteet voidaan arvostaa.

Lopuksi tarvitaan mielekästä oppimista ja jokaisen lapsen on osoitettava pientä, stimuloivaa edistystä. Katsotaanpa, mitkä tekniikat antavat meille mahdollisuuden soveltaa useiden älykkyyksien teoriaa luokassa.

Aktiiviset menetelmät

Aktiiviset menetelmät soveltavat stimuloimaan oppilaiden itsenäisyyttä ja osallistumista oppimisprosessiin. Niiden ansiosta lapsesta tulee yhä enemmän oman oppimisensa päähenkilö, hän ei ole enää passiivinen tiedon vastaanottaja ja hänestä tulee pikemminkin tiedon generaattori, mukaan lukien prosessit, kuten luovuus, vastuullisuus, ryhmätyö, uteliaisuus ...

Tämän uuden näkökulman avulla oppilaat voivat tehdä päätöksiä, seurata oppimista, ohjata tehtäviään ja oppimismekanismejaan tavoitteiden saavuttamiseksi (opettajan jatkuvassa valvonnassa).

rintakipu, joka tulee ja menee

Samaan aikaan, näiden menetelmien on aina noudatettava virallista opintosuunnitelmaa ja noudatettava tarkkaa arviointiprojektia.

Opettaja luokassa

Projektipohjaiset opetusyksiköt

Didaktisten yksiköiden loppuun saattamiseen tähtäävien projektien toteuttaminen on toinen erittäin sopiva mekanismi monien älykkyyksien stimuloimiseksi luokassa. Lisäksi ne ovat resurssi, joka vaatii tiettyä luovuutta opettajilta.

Tällä tavoin kannustetaan uuden tiedon hankkimista, aktiivista työtä, uteliaisuutta ja mahdollistetaan erilaisten älykkyyksien käyttö yhdessä.

Niiden on oltava mielenkiintoisia projekteja, joissa kunnioitetaan luokan heterogeenisyyttä , se stimuloida motivaatiota ja jotka kutsuvat oppilaita käyttämään erilaisia ​​oppimiskanavia (uusi tekniikka, suullinen ja kirjallinen viestintä, tiedon etsiminen koulun ulkopuolella jne.).

Räätälöidyt ohjeet

Mitä tulee mahdollisuuteen sisällyttää useita älykkyyksiä koskeva projekti luokkahuoneeseen, opettajien sitoutuminen on ensinnäkin välttämätöntä. Tämä tarkoittaa, että koulutus on mahdollisuuksien mukaan yksilöllistettävä. Näin ollen opettajan on tarkkailtava ja arvattava, mitkä toiminnot sopivat kullekin oppilaalle parhaiten.

Esimerkiksi kinestesiopiskelija oppii paremmin, jos oppiminen keskittyy liikkeeseen liittyviin tehtäviin. Oppilas, jolla on kielitaito, osoittaa suurempaa kiinnostusta lukemiseen ja kirjoittamiseen. Siksi on mielenkiintoista olla taitava ulkoasu, joka pystyy arvostamaan jokaisen lapsen potentiaalia.

vaino-mania miten käyttäytyä

Se, että henkilö erottuu yhdestä älykkyydestä (tai useammasta kuin yhdestä), ei kuitenkaan tarkoita, että muut tulisi unohtaa. Tähän malliin perustuvan koulutuksen tarkoituksena on aina vahvistaa kutakin älyllistä aluetta, kutakin prosessia.

Ymmärtäminen, kuinka useita älykkyyksiä syntyy (ja vahvistuu) luokassa

Gardner, Feldman ja Krechevsky (2000) toteavat, että yksi tai useampi älykkyyden muoto voi tulla esiin missä tahansa luokkahuoneessa harjoitettavassa toiminnassa. Tässä mielessä, jos valitsemme sinivalaiden tutkimusta koskevan projektin, voimme vahvistaa naturalistista älykkyyttä, ihmissuhdetta (ryhmätyö), kielellistä (aiheen lukumateriaali) ja jopa musiikillista (valaslaulun kuuntelu).

Useita älykkyyksiä ja tekniikkaa

Puutarhuri huomauttaa moni älykkyys kehittyy ja näyttää ulkonäöltään koko elinkaaremme ajan. Usein ne riippuvat jopa kypsyydestä (kuten kinesteettisen kehon älykkyyden tapauksessa). Kaikki nämä ovat näkökohtia, jotka opettajien on ymmärrettävä, muistettava ja pidettävä mielessä.

Lopuksi mainitsemme ilmeisen tosiasian. Tämä malli vaatii epäilemättä kaikkien sosiaalisten toimijoiden resurssien suurempaa käyttöä, enemmän aloitetta ja sitoutumista. Opetuksen maksimointi, sen tekeminen interaktiivisemmaksi ja herkempiä oppilaiden tarpeisiin on epäilemättä tärkeä tavoite. Tulevaisuuden koulu vaatii ennen kaikkea vankkaa sitoutumista ja vastuullisuutta .

Parempi kouluttaminen: 6 avainkäsitettä

Parempi kouluttaminen: 6 avainkäsitettä

Vanhemmat näyttävät olevan yhä hämmentyneempiä siitä, kuinka kouluttaa lapsiaan paremmin. Koska? Kuinka opettaa alaikäistä parhaiten?


Bibliografia